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小學數學(P1-P6) < 包括中文版數學及英文版數學 >
我們所採用的教材,是針對香港的小學課程而編制的,除四則運算題外,還包括文字應用題。數學科困難之處,在於文字題的理解。讓學童了解題目要求,從而正確地列式及運算。我們的教學模式,是先由導師教授正確的解題方法,繼而讓學童操練;與其讓孩子浪費時間來揣摩艱深的題目而又不得要領,何不讓導師從旁協助,教授要訣?
我們悉心準備多套不同的數學教材,緊密配合學校的課程編排,切合個別學生的進度。無論你的孩子是使用校本課程,還是依據教育局的課程綱要,我們的教材編制,定必適切學童所需。
下面有六題小一至小六程度的問題,讓大家來算算看:
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小學中文班(P1-P6)
課程目的: 提高學生對學習中文之興趣,從而增強其語文水平及寫作能力。課程配合相關之練習,以鞏固學生之語法基礎。
課程特點: 除了提供閱讀、寫作及語文運用的訓練外,還包括聆聽及說話部份,是一個全面性的中文課程;通過母語教學,讓學童更易掌握各方面的訓練,以便打好中文基礎及推動其積極學習的態度。
寫作方面: 認識及熟習不同文章體裁的寫作方法,從練習造句到撰寫文章,訓練學生的思維及寫作能力。
語文方面: 閱讀理解- 文章分析及導讀
語文運用- 詞類、句式、句子結構、修辭、近義詞與反義詞、標點符號應用、成語釋義等……
課堂安排:
第一週『寫、讀』訓練-寫作、體裁分析、語文運用
第二週『讀、講』訓練-閱讀理解、語文運用、
第三週『讀、寫』訓練-語文運用
第四週『聽、講』訓練-聆聽練習、閱讀理解、文章朗讀
逢2月、5月、8月及11月,加插看圖說話。
小學中文閱讀與寫作班(P3-P6)
對寫作的抗拒或恐懼幾乎是全港學生的通病,問題的癥結在於小朋友對文章題目及體裁缺乏認識。要解決這個問題,只要加以改善及鞏固學生最弱的範疇──閱讀技巧及寫作技巧,必然可以提升學生的讀寫能力。
閱讀和寫作關係緊扣:閱讀是資料的輸入,而寫作是資料的輸出;如果我們希望提高學生的寫作能力,就先要提高他們的閱讀興趣。把閱讀和寫作結合在一起,是希望學生都對閱讀和寫作產生興趣;只要他們有興趣,便能發揮潛能,從生活中學習語言。
我們這個課程的特點,是揉合了閱讀與寫作兩個部分,以梅花間竹的形式進行。
課程目的: 課堂的筆記及講義,詳列不同文體之寫作特點及規則,使學生易於吸收,有效地鞏固寫作基礎。梅花間竹的授課模式,配合適量的閱讀理解練習,進一步鞏固學生的閱讀及答題技巧;再透過寫作練習,配合詞語運用,從而學以致用,對寫作不再畏懼!
課程內容: 閱讀理解- 採用共同閱讀的形式與學生解讀不同體裁的文章。透過閱讀理解練習,教授學生快速地找出文章及問題中的相互關係,訓練學生掌握閱讀與答題的技巧。
寫作練習- 承接課堂已教授的文體內容,向學生進一步講解不同類型體裁的結構及寫作技巧,再輔以寫作練習,以鞏固學生所學。
小學英文(P1-P6)
不只聽與講,還有讀與寫 !!!
聽與講 - 活動教學模式。與導師以全英語對話形式上課。每節均有一專題介紹,輔以課本及圖片等。鼓勵學生多聽、多說。兼教授拼音以改善英文發音。
P1-P4: 以繞口令學拼音,而每月的第四堂學生須看圖說話及進行個別評估。
P5-P6: 於每月的第二堂及第四堂設個人演說。導師會引導同學就特定主題作演說。第二堂為簡短演說;第四堂為較深入及詳盡的個人演說,並為學生進行個別評估。
讀與寫 - 傳統教學模式。利用工作紙學習文法、生字及閱讀理解等。務使學童在聽與講以外,尚能活學活用,達至提高英文文法水準為目的。
作文/仿作- 就不同的寫作文體,由導師講解及引導同學進行[寫作訓練]。
閱讀理解 - 備有各式題材的閱讀篇章,需要同學閱讀後完成相關的習題。
文法訓練 - 設有一系列有關時態(Tense)及介詞(Preposition)的工作紙供同學練習;並且就每月的課程指定文法主題作教授和訓練。
月結重溫 - 每月第四堂會為同學安排一個[月結總溫習],重温及鞏固過去三堂所學習的文法概念,温故知新。
中/英/數-試前操卷(P1-P6)
為配合個別學校考試,特別為小學組學生增設【試前操卷班】,以幫助學生準備校內的考試。
【試前操卷班】主要針對學校期考,讓學生於考試前有充份及額外的預習,並因應自己的需要報讀不同堂數,不同科目。
課堂安排:
中文科- 每堂1小時15分鐘
(包括45分鐘試題操練及30分鐘試題講解)
英文科- 每堂1小時15分鐘
(包括45分鐘試題操練及30分鐘試題講解)
數學科- 每堂1小時15分鐘
(包括45分鐘試題操練及30分鐘試題講解)
※ 報讀數學科試前操卷的同學,須提交考試範圍,以便我們安排適切的試卷讓學生操練。
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